L'IA dans les classes de Catalogne, question par question

Selon le résumé officiel du Gouvernement, les orientations fixent trois tranches. Avant 14 ans, il n'y a pas d'usage direct : l'enseignant fait une alphabétisation introductive. De 14 à 18 ans, l'usage est permis avec l'autorisation de la famille ou du tuteur légal, guidé par défaut et avec le suivi de l'enseignant. À partir de 18 ans, l'usage est autonome et responsable.

Une chronique a parlé d'une autorisation de l'enseignant ; le document du Gouvernement dit famille ou tuteur légal. L'âge de 14 ans a un antécédent légal : la loi de protection des données (LOPDGDD, article 7) fixe à 14 ans l'âge à partir duquel un mineur peut consentir au traitement de ses données ; en dessous, le consentement des parents ou des tuteurs est nécessaire.

Les tranches vont par âge, pas par niveau. Dans le simulateur de cette page, vous pouvez voir, par exemple, qu'en 3e année d'ESO, en septembre, les élèves nés d'octobre à décembre ont encore 13 ans.

Ceux qui ont une analyse d'impact relative à la protection des données (AIPD) validée par le Département. Les indications pour la formation des enseignants publiées sur le réseau des CRP en juin 2026 disent que le Département révise celles des outils qu'il met à la disposition des enseignants : Gemini et NotebookLM, de Google, et Copilot, de Microsoft.

Les autres outils ne sont pas à la disposition des enseignants, n'ont pas été analysés et ne peuvent donc pas être recommandés dans les activités de formation certifiées par le Département. Qu'un outil soit gratuit ou populaire ne le rend pas apte à la classe.

Aucune donnée personnelle, ni des élèves ni de l'enseignant : noms, notes, bulletins, photographies ou courriels. Les mêmes indications demandent d'anonymiser les données et de désactiver, chaque fois que c'est possible, l'entraînement sur les conversations et la mémoire persistante.

Le cadre de compétence numérique des enseignants en IA du Département le reprend comme indicateur de l'étape de base (1.A.3.3) : appliquer des mesures de sécurité comme l'anonymisation des données, la désactivation de la mémoire et la restriction de l'entraînement.

Oui, si elle est déclarée. Le guide officiel du travail de recherche du baccalauréat (treball de recerca) de la Generalitat dit que, chaque fois que l'IA a joué un rôle important dans le processus ou dans la rédaction, il faut l'indiquer dans le mémoire, par transparence et traçabilité. Parmi les annexes possibles, il prévoit une déclaration responsable de l'usage de l'IA, avec le détail des requêtes faites (les prompts).

Lors de la conférence de presse de rentrée, selon El Món, le Département a ajouté que les apports de l'IA doivent être relus, recoupés et reformulés avec un jugement personnel, et que la soutenance orale est le moment de vérifier l'auteur et la compréhension de l'élève. Le guide officiel décrit déjà la soutenance comme un dialogue où l'élève explique le processus, justifie ses décisions et répond aux questions du jury.

En 2e année de baccalauréat, une partie de la classe devient majeure pendant l'année scolaire : pour ces élèves, selon les tranches, l'usage est déjà autonome.

Comme appui, oui ; comme seule référence pour mettre une note, non : les indications du Département demandent de l'éviter. Le Règlement européen sur l'IA classe à haut risque les systèmes qui évaluent les résultats d'apprentissage, décident de l'admission dans un établissement, attribuent le niveau d'éducation ou surveillent les examens.

Le même Règlement interdit, depuis le 2 février 2025, les systèmes qui déduisent les émotions des personnes dans les établissements d'enseignement, sauf pour des raisons médicales ou de sécurité.

Il n'existe pas non plus de moyen fiable de savoir si un travail a été fait avec l'IA : les détecteurs se trompent trop pour accuser quelqu'un.

Le Département recommande de créer dans l'établissement un groupe de travail qui élabore une proposition d'intégration de l'IA dans le travail éducatif, et prévoit des plans de formation pour le corps enseignant.

Le Gouvernement a aussi annoncé un cadre commun pour l'usage de l'IA dans les établissements (de 2026 à 2028) et des instructions d'usage des plateformes numériques éducatives, qui ont été modifiées après l'avis de l'Autorité catalane de protection des données et attendent d'être signées.

Et le Règlement européen sur l'IA demande, depuis le 2 février 2025, que ceux qui utilisent des systèmes d'IA prennent des mesures de maîtrise de l'IA pour leur personnel (article 4), sans exiger de niveau précis. Pour un établissement, cela veut dire former ceux qui les utilisent et pouvoir le montrer.

Elles sont décrites dans le document « Competència digital docent en intel·ligència artificial » du Département (décembre 2025, licence CC BY 4.0), qui les organise en quatre dimensions : compréhension et usage sûr de l'IA, éthique et vision humaniste, pédagogie avec l'IA et développement professionnel.

Chaque dimension a trois étapes, de base, intermédiaire et avancée, qui correspondent à acquérir, adopter et créer. Le cadre part de celui de l'UNESCO sur les compétences en IA pour les enseignants (2024) et du supplément IA du cadre européen DigCompEdu.

L'espace IA de la XTEC propose deux cours certifiables de 30 heures, « IA pràctica per a docents » et « Cocreació de situacions d'aprenentatge amb IAG », dans les sessions de l'offre de formation (le 5 octobre, les inscriptions étaient closes). Il y a aussi deux cours ouverts sur Odissea, sans certification : « La intel·ligència artificial i l'educació: un binomi de futur » (15 heures) et « La intel·ligència artificial a l'aula » (30 heures).

Pour tout le monde, le même espace recommande CiutadanIA, de l'UPC, IDEIA et de la Generalitat.

Que jusqu'à 14 ans l'école ne fera pas utiliser l'IA directement à leurs enfants, et qu'entre 14 et 18 ans leur autorisation sera nécessaire pour qu'ils puissent l'utiliser, de manière guidée et avec le suivi de l'enseignant.

En dehors de l'école, le Gouvernement veut étendre le seuil de 14 ans à l'IA générative des bibliothèques, des équipements pour les jeunes, des loisirs éducatifs et des activités sportives publiques, et demander aux fournisseurs de vérifier l'âge et d'offrir des modes adaptés aux mineurs.